强国必先强教，而教师乃教育之本。在某种意义上可以说，教师的状况决定着国家的未来。我国素有尊师重教的传统，但对教师实际生存状态的关注远远不够。人们在关注学生压力的同时，往往忽略了压力同样巨大的教师。当前教师的职业倦怠已经成为一个严重问题，职业倦怠不但危害教师的身心健康和专业发展，而且严重影响学生的成长和整个教育事业的发展。要改变教育，必先从改变教师开始。
调查周边的农村学校特别是原矿区学校结果显示，超过8成的教师压力较大，3成教师存在不同程度的工作倦怠，更有6成教师心理状况欠佳。教师的压力多来自学生成绩、升学比例、教学任务量大，以及无力照顾家庭等方面。“教学一二十年来，我一直是早晨6点起床，晚上11点多入睡，可竟不知忙了些什么。我想改行，可找不到出路。”这是我们耳边常听到的，调查发现，像这样迷茫不知出路的老师不在少数，我觉得一个教师感到非常倦怠，他肯定不幸福，别人也很难从他那里得到幸福。因为情绪是可以传递的。当前使农村教师倦怠的最主要原因不是工作任务重而是一直没有完善解决的职称问题.
我所在的学校原是矿区学校，曾被评上全国花园式学校，2004年划归杜集区，但现在已经快14年了，校园校貌没有什么好的改变，花园也没有了，操场也越来越破败，而没有改变的还有教师的职称问题。原来归矿务局时职称是评聘结合，评上不久就会聘。划归地方后，从2008年开始职称改革，就是从这一年一直到2017年，我们原矿区初中级教师没有评职称晋级机会，更不用说能聘了，有的老师工作快28年了，一级教师还没轮上，像我这样的2007年评上高级，和我一样资历的市里及周边农村老师2008年就聘上高级了。现在我还在等待，原朔里镇中学、土楼中学因生源减少学校萎缩被并到我校，学校编制没有取消，原属老师的职称评聘依然很顺利，矿区教师只有眼羡的份。王莉莉副市长曾就评职聘职问题去杜集区调研过，后来也没有结果。2017年10月份，一直在盼望之中的矿区老师终于等来了福音，但兴奋热度很快又降下来了，杜集区将实行无校籍管理，所有参评聘教师统一排队，让教师们似乎看到希望，但文件规定，在聘任职称中拿出20%的名额给当年参加评职的人员，这让一直等待的老师心里很不平衡，他们担心自己的机会更茫远，这好比排队，不断有人加塞，那自己的位置很难往前迈进，他们还担心这种政策会不会产生腐败现象。职称就像是一座大山，压得广大奋战在一线的教师喘不过气来，评聘职称无望，让不少人产生倦怠感。目前教师工资以职称取酬，相同教龄和资历的教师由于职称不同，他们的月工资相差很大，高级教师比一级教师月工资甚至高出近千元。以教师职称高低定教师工资，大部分因教师职称原因致使教师间收入差距过大，严重影响教师工作积极性，特别是没有晋级教师职称希望的，后遗症一大堆。
其实，职业倦怠是一种现实存在，各行各业概莫能外。但是教师的倦怠尤其可怕，因为他的受众面非常特殊——没有教师的幸福，学生是很难快乐的。
既然政策不能适应现代社会的发展，那就改变。发现了老师的倦怠情绪，那就好好解决。我们可以结合其他省份的做法，建议如下:
1、农村学校教师职称指标增加。比如有的省农村学校教师职称指标提高了5到10个百分点。
2、农村学校教师职称评审条件降低。比如长期在农村工作的老教师学历可放宽，农村教师的论文不做要求，公开课不分校内校外或不需要县级以上。
3、农村教师职称评审与城区教师分开，进行单独评审，农村教师职称评审通过率提高。
4、在农村学校工作25年或30年以上的教师，评一级教师和高级教师可以不占学校岗位职称比例。
5、对农村教师职称实行定向评聘，定向使用。对评上高级职称的农村教师，如果学校没有岗位空额，可按高级职称岗位数量20%超岗位聘用。
据教育部网站消息，截止2016年，已经有云南等5个省明确，长期工作在农村学校的农村教师评高级教师职称不再受学校岗位限制。希望我们对农村教师评职称的多点倾斜政策，让农村教师吃一颗定心丸.
